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京师教师资格证-特岗教师测验《教导学》高频考点:教养准则

来源:京师经纬-教师资格证培训 时间:2019-06-21 点击数:

     教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指点教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映,它的制订必须以教学规律为根据。

   我国目前中小学重要的教学原则:

   1.直观性原则

   (1)基本涵义

   该原则是指在教学活动中,教师应尽量应用学生的多种感官和已有的经验,通过各种情势的感知,使学生失掉生动的表象,从而比拟全面、深入地掌握知识。这一原则的提出也是由学生的年纪特点所决议的。

   对教学中的直观性原则,古今中外教育冢都作过十分精辟的论述。中国古代教育家荀况说过,“不闻不若闻之,闻之不若见之”,“闻之而不见,虽博必谬”,提出了在学习中不仅要闻之更要见之,能力博而不谬。

   中世纪捷克出色的教育家夸美纽斯率先提出了教学中的直观性原则,他在著述《大教学论》中指出,应当尽可能地把事物自身或取代它的图像放在眼前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。乌申斯基也指出:“个别来说,儿童是依附形式、色彩、声音和感到来进行思维的。”他还指出:“逻辑不是别的东西,而是天然界里的事物和景象的联系在我们脑筋中的反映。”直观性原则的提出是教育史上的一大提高。20世纪以来,因为播送、幻灯、片子、录音、录像、电视、电子盘算机等古代化技巧手腕的发展和运用,使直观对象和人的感官的局限有了重大的冲破,这为直观教学原则的贯彻开拓了新的辽阔的远景。

   (2)直观手段的种类

   直观手段品种繁多,普通分为三大类:

   什物直观,包括察看各种实物、标本、实习、实验、教学性参观等;模像直观,包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等;语言直观,它是通过教师形象化的语言描写进行的。

   (3)贯彻此原则的要求

   ①正确抉择直观教具和教学手段;②将直观教具的演示与语言讲授结合起来;③重视运用语言直观。

   2.启发性原则

   (1)基本涵义

   该原则是指在教学运动中,教师要调动学生的自动性和积极性,引诱他们通过独破思考、踊跃摸索,活泼活跃地学习,自发地掌握迷信知识,进步分析问题和解决问题的能力。

   启示性原则是在汲取中外教育遗产的基本上提出的,是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反应。苏格拉底的“产婆术”,孔子提出的“不愤不启,不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学思惟,都是这一教学原则的体现。第斯多惠也曾说:“一个坏的教师奉送真谛,一个好的教师则教人发明真理。”

   (2)贯彻此原则的要求

   ①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性;②设置问题情境,启发学生独立思考,培养学生良好的思维办法和思维能力;③让学生着手,培养独立解决问题的能力,激励学生将知识发明性地运用于实际;④发挥教学民主。

   3.循序渐进原则

   (1)根本涵义

   该原则在西方常称为系统性原则,是指教师要严厉依照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学,使学生掌握系统的科学文明知识,能力得到充分的发展。

   《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”,意思是,假如教养不按必定的次序,横七竖八地进行,学生就会陷入杂乱而不播种。朱熹进一步提出“循序而渐进,熟读而精思”,明白提出了循序渐进的教导请求。在国外,夸美纽斯主意“应当循序渐进地来学习所有,在一段时光内只应该把留神力集中在一件事件上”。乌申斯基指出:“知识只有造成了体系,当然是从事物实质动身来构成的公道的系统,才干被咱们充足控制。头脑里装满了片段的、毫无接洽的常识,那就像货色放得混乱无章的仓库一样,连主人也无奈从中找到他所须要的东西。”布鲁纳也很强调系统知识的学习。

   (2)贯彻此原则的要求

   ①教师的教学要有系统性;②抓主要抵触,解决好重点与难点;③教师要引导学生将知识体制化、系统化;④按照学生的认识顺序,由浅入深,由易到难,由简到繁地进行教学。

   4.思想性(教育性)和科学性相统一的原则

   (1)基础涵义

   思想性与科学性统一的原则是指教学要以马克思主义为领导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品格和准确人生观、科学世界观教育。这是造就德智体全面发展的人的要求,是建设社会主义物资文化和精力文明建设的要求,体现了我国教育的基本方向。同时这也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。这一原则的本质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成的,彼此增进的。

   (2)贯彻此原则的要求

   ①教师要保障教学的科学性;②教师要结合教学内容的特色进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要一直提高本人的业务能力和思想程度。

     1.理论联系实际原则

   (1)基本涵义

   该原则是指教师在教学中,应使学生从实践与实际的联合中来懂得和把握知识,并领导他们运用新取得的知识去解决各种实际问题,培育他们剖析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接教训相同一的教学法则在教学中的体现。

   我国古代教育家非常器重对知与行关联的研讨。在西方,古希腊智者派以为,没有实际的理论和没有理论的实践都没有意思。裴斯泰洛齐很看重“知识与知识的利用”。他指出:“你要满意你的要乞降欲望,你就必需意识和思考,然而为了这个目标,你也必须举动,知和行又是那么亲密地联系着,如果一个停滞了,另一个也随之而结束。”乌申斯基也指出:“空泛的、毫无依据的理论是一点用途也没有的。理论不能脱离实际,事实不能分开思维。”

   (2)贯彻此原则的要求

   ①重视书本知识的教学,在传授知识的过程中注重联系实际;②重视引导和培养学生运用知识的能力;③加强教学的实践性环节,逐渐培养与形成学生综合运用知识的能力,进行“第三次学习”;④正确处置知识教学与能力训练的关系;⑤弥补必要的乡土教材。

   2.因材施教原则

   (1)基本涵义

   因材施教原则是指教师在教学中,要从课程规划、学科课程标准的统一要求出发,面向全部学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能取长补短,获得最佳的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定,也受我国的教育目的制约。

   我国古代孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自特长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教,各因其材”。这是“因材施教”的起源。美国心理学家加德纳提出并说明的“多元智能理论”也有力地阐明了应当针对学生的个性特征进行因材施教。

   (2)贯彻此原则的要求

   ①要坚持课程打算和学科课程尺度的统一要求;②教师要懂得学生,从实际出发进行教学;③教师要擅长发现每个学生的兴致、喜好,并创造前提,尽可能使每个学生的不同专长都得以施展。

   3.巩固性原则

   (1)基本涵义

   该原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上坚固地掌握基本知识和基本技能,而且在需要的时候,可能正确无误地浮现出来,以利于知识技巧的利用。

   历代教育家都很重视知识的巩固问题,孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。夸美纽斯明确提出了“教与学的巩固性原则”,他形容只顾传授知识而不注意巩固,就即是“把流水泼到一个筛子上”。

   乌申斯基认为“复习是学习之母”,他形象地把学习而不注意巩固知识比作“醉汉赶车”,只顾向前跑,货物一路走,一路丢,达到目的地时,只剩一辆空车。

   (2)贯彻此原则的要求

   ①要在教学的全进程中增强知识的坚固;②组织好学生的温习工作,教会学生记忆的方式;③通过裁减、改选跟应用知识过程来强固知识。

   4.量力性原则

   (1)基本涵义

   量力性原则,也称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要合适学生的身心发展,使他们可以接收,但又要有一定的难度,需要他们经由尽力才能掌握,以促进学生的身心发展。

   我国古代墨子很重视学习上的量力而为。他提出:“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”西方文艺振兴后,很多教育家都重视教学的可接受性问题。经验证实,教学中传授的知识只有合乎学生的接受能力才能被他们理解,顺利地转化为他们的精神财产,罗素、布鲁纳、赞科夫都持这种观点。赞科夫以自己进行的小学教学改造试验和所作的理论阐述,充分证明了教学促进学生发展的可行性。

   为了应答突飞猛进的社会发展的挑衅,现代教学则重视促进儿童的发展,因此改称发展性原则更能反映实在质。

   (2)贯彻此原则的基本要求

   ①了解学生的发展水平,从实际出发进行教学;②斟酌学生认识发展的时期特点。

   【强化练习】

   1、教师从学生的实际情形出发,个别差别出发,有的放矢进行差异教学,体现了教学的( )

   A.直观性原则

   B.启发性原则

   C.循序渐进原则

   D.因材施教原则

   答案:D

   2、孔子提出“学而时习之”、“温故而知新”的教学原则是( )

   A.启发性原则

   B.直观性原则

   C.循序渐进原则

   D.巩固性原则

   答案:D

   3、学生的认知才能发展存在顺序性,与之绝对应的教学准则是( )

   A.启发性原则

   B.直观性原则

   C.循序渐进原则

   D.巩固性原则

   谜底:C

   4、前苏联教育家凯洛夫所提出的教育学原则系统不包含( )

   A.直观性原则

   B.理论联系实际原则

   C.启发性原则

   D.系统性原则

   答案:B

   5、进行德育要谆谆告诫,以理服人,从提高学生认识着手,保持正面教育,这体现了( )

   A.导向性原则

   B.劝导性原则

   C.巩固性原则

   D.因材施教原则

   答案:B

 

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