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中学老师资历教育教养常识与才能高频考点之教导与人的发展

来源:京师经纬-教师资格证培训 时间:2019-06-21 点击数:

中学老师资历教育教养常识与才能高频考点之教育与人的发展

一、人的发展法则
  1.个体发展的次序性2.个体发展的阶段性3.个体发展的不均衡性4.个体发展的互补性5.个体发展的个别差别性
  二、影响人发展的因素
  (一)影响人发展因素的实践
  1.内发论(遗传决议论)
  内发论强调人的身心发展的气力主要源于人本身的内在须要。身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
  代表人物及观点:
  (1)孟子,主张“性善论”,提出“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”。
  (2)弗洛伊德,认为人的性本能是最基础的天然本能。是推动听发展的基本动因。
  (3)威尔逊,把“基因复制”看作是决定人的所有行为的实质力量。
  (4)格赛尔,提出“成熟权势说”,认为成熟机制对人的发展起决定作用.并通过双生子的爬梯试验来证实他的观点。
  2.外铄论(环境决定论)
  外铄论认为人的发展重要依附外在力气,诸如环境的刺激跟请求、别人的影响和学校的教导等。
  代表人物及观点:
  (1)荀子,主意“性恶论”,认为“人之初,性本恶”。
  (2)洛克,提出“白板说”。
  (3)华生,以为“给我一打健康的婴儿,不论他们先人的状态如何,我能够任意把他们培育成从首领到小偷等各品种型的人”。
  (4)斯金纳:继续华生的观点,认为人的行动乃至庞杂的人格都可以通过外在的强化或处分手腕来加以塑造、转变、把持或改正。
  3.多因素彼此作用论
  (二)影响人发展的主要因素
  1.遗传2.环境3.人的主观能动性4.学校教育

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